観察したあと、どう声をかけるか

― モンテッソーリ的な「関わり」の考え方 ―

観察できても、声をかけるのが一番むずかしかった

観察の大切さは、少しずつ分かってきました。
でも次にぶつかったのが、これでした。

「このあと、何て声をかけたらいいんだろう？」

・黙って見ていていいのか
・励ました方がいいのか
・間違いを伝えるべきなのか

正直、観察よりも
声かけの方がずっと難しいと感じていました。

以前の私は、
声かけ＝導くもの、だと思っていました。

・こうするといいよ
・次はこうしてみよう
・それは違うよ

でも、モンテッソーリの考え方に触れてから、
声かけの目的が変わってきました。

答えを教えることではなく、
子どもが自分で考える余地を残すこと。

今でも意識しているのは、
声をかける前に、少しだけ待つことです。

その数秒で、

・本当に今、声が必要か
・子どもは考えている途中ではないか

を自分に問いかけます。

待ってみると、
意外と子どもは自分で次の行動を選びます。

以前は、つい言っていました。

「すごいね」
「上手だね」

でも今は、こんな言い方をすることが増えました。

「ここまでやったんだね」
「さっきより、長く集中してたね」

結果ではなく、
事実や過程をそのまま伝える声かけです。

うまくいかなかったとき、
すぐに答えを言わないようにしています。

「どうしようと思った？」
「次はどうしたい？」

最初は、
子どもも戸惑うことがあります。

それでも、
自分の考えを言葉にしようとする姿が
少しずつ見られるようになりました。

感情が大きく動いているときは、
指示やアドバイスはしません。

「悔しかったんだね」
「うまくいかなくて、嫌だったね」

気持ちを受け止めてもらえると、
子どもは落ち着いてから考え始めます。

以前、
何度も失敗している子がいました。

声をかけたくなる気持ちをぐっと抑えて、
少し離れて見ていると、
その子は自分で方法を変え、最後までやり切りました。

あとで、
「できたね」と言うと、
とても誇らしそうな表情をしていました。

声をかけないことも、
立派な関わりだと感じた瞬間です。

正直、
今でも言いすぎてしまう日があります。

あとで、
「今の言い方、違ったかもな」
と思うこともあります。

でも大切なのは、
気づいて、またやってみることだと思っています。

モンテッソーリ的な声かけは、
テクニックではなく、姿勢です。

観察のあとにかける言葉は、
子どもを動かすためのものではありません。

・考える力を守るため
・自分で選ぶ経験を奪わないため
・信じていることを伝えるため

もし今日、
一言でも「待つ」ことができたなら、
それは十分な一歩だと思います。